Hodnotenie zručností v bádateľsky orientovanej výučbe biológie

Ivana Slepáková; Katarína Kimáková

doi:10.14712/18047106.138

Vol 6 No 1 (2015): sciED Návrh na inovaci výuky

Hodnotenie zručností v bádateľsky orientovanej výučbe biológie

Ivana Slepáková, ¹ Katarína Kimáková, ¹

Prírodovedecká fakulta UPJŠ v Košiciach

DOI: https://doi.org/10.14712/18047106.138

PDF

Jak citovat

Slepáková, I., & Kimáková, K. (2015). Hodnotenie zručností v bádateľsky orientovanej výučbe biológie. Scientia in educatione, 6(1), 133-143. https://doi.org/10.14712/18047106.138

Stánhout citace

Abstrakt

Medzinárodný projekt 7RP ESTABLISH bol zameraný na vývoj metodických materiálov pre širšie uplatnenie výučby aj prírodných vied založenej na bádaní (IBSE – Inquiry Based Science Education). Na ich tvorbe a implementácii do výučby sa podieľalo 11 partnerov. Na Slovensku bolo do pilotného projektu zapojených viac než 40 učiteľov biológie, chémie a fyziky ZŠ a SŠ. Skúsenosti z projektu ESTABLISH ukázali, že učitelia mali pri implementácii IBSE pocit straty kontroly nad vyučovaním, pretože nevedeli ako identifikovať a hodnotiť rozvoj bádateľských zručností žiakov. Chýbajú vhodné nástroje, ktoré by učiteľom v tomto procese pomohli. Tvorbe nástrojov sa venuje nadväzujúci projekt 7RP SAILS. Učitelia, ktorí overujú IBSE v praxi, sa zúčastňujú prípravného vzdelávania zameraného
aj na hodnotenie. Partneri v projekte SAILS vychádzajú pri tvorbe metodík z ich praktických skúseností. V príspevku je uvedený konkrétny príklad hodnotiaceho nástroja vytvoreného na základe prípadových štúdií z výučby prírodovedných predmetov. Prípadové štúdie z projektu SAILS prispeli k formovaniu všeobecnejšieho postupu tvorby kritérií formatívneho a následne sumatívneho hodnotenia žiackeho bádania. Prvým krokom
je selekcia konkrétnej zručnosti, ktorú chce učiteľ sledovať, a definovanie nevyhnutného základu, ktorý sa ďalej rozvíja, upevňuje a rozširuje. Učiteľ poskytuje priebežne spätnú väzbu žiakovi formou dialógu o tom, v ktorej fáze zvládania zručnosti sa nachádza a na čom musí v ďalšom kroku pracovať. Podklad pre sumatívne hodnotenie žiaka predstavuje najvyšší stupeň danej zručnosti, ktorú dosiahol za hodnotené obdobie.

Reference

Chin, Ch. & Chia, L. (2005). Problem-Based Learning: Using Ill-Structured Problems in Biology. Project WorkWiley InterScience. Dostupné z http://www.interscience.wiley.com Vyhledej v Google Scholar
Chmurová, J. & Juricová, I. (2011). Výskumne ladená koncepcia prírodovedného vzdelávania v praxi (470–477). Prešov: MVEK. Vyhledej v Google Scholar
Edelson, D. C., Gordin, D. N., & Pea, R. D. (1999). Addressing the challenges of inquiry-based learning through technology and curriculum design. The Journal of the Learning Sciences, 8(3 & 4), 391–450. Vyhledej v Google Scholar
Erdogan, T. & Senemoglu, N. (2014). Problem-based Learning in Teacher Education: Its Promises and Challenges. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 116, 459–463. Vyhledej v Google Scholar
Freedman, M. P. (1997). Relationship among laboratory instruction, attitude toward science, and achievement in science knowledge. Journal of Research in Science Teaching, 34(4), 343–357. Vyhledej v Google Scholar
Harlen, W. (2013). Assessment & Inquiry-Based. Science Education: Issues in Policy and Practice. Global Network of Science Academies (IAP) Science Education Programme. Vyhledej v Google Scholar
Held, Ľ., Žoldošová, K., Orolínová, M., Juricová, I. & Ktuľáková, K. (2011). Výskumne ladená koncepcia prírodovedného vzdelávania. Trnava: Trnavská Univerzita v Trnave. Vyhledej v Google Scholar
Hung, P. H., Lin, Y. F., & Hwang, G. J. (2010). Formative Assessment Design for PDA Integrated Ecology Observation. Educational Technology & Society, 13 (3), 33–42. Vyhledej v Google Scholar
Introduction to Formative Assessment, (2006). In Assessing for Learning Facilitator’s Guide. Exploratorium. Dostupné z Vyhledej v Google Scholar
http://www.exploratorium.edu/ifi/workshops/assessing/one/guide.html
Olson, S. & Loucks-Horsley, S. (Eds.). (2000). Inquiry and the National Science Education Standards: A guide for teaching and learning. Washington, DC: National Research Council. Vyhledej v Google Scholar
Kimáková, K., Lešková, A. & Slepáková, I. (2014). Formatívne hodnotenie vo výučbe biológie založenej na bádaní. Príspevok prezentovaný na medzinárodnej vedeckej konferencii Výchova a vzdelávanie 2014: Kontexty vzdelávania a výchovy v súčasnej perspektíve, Košice. Vyhledej v Google Scholar
Llewellyn, D. (2009). Facilitator’s guide: inquire within, second edition: implementing inquiry-based science standards in grades 3–8. Thousand Oaks, CA: Corwin Press. Vyhledej v Google Scholar
Minstrell, J. & van Zee, E. H. (2000). Inquiry into inquiry learning and teaching in science. Washington, DC: American Association for the Advancement of Science. Vyhledej v Google Scholar
Papáček, M. (Ed.). (2010). Didaktika biologie v Česke republice 2010 a badatelsky orientované vyučováni (DiBi 2010). Sborník přispěvků semináře, 25. a 26. března 2010, Pedagogická fakulta Jihočeské univerzity v Českých Budějovicích. Dostupné z http://www.pf.jcu.cz/stru/katedry/bi/DiBi2010.pdf Vyhledej v Google Scholar
Schmidt, H. G. (1983). Problem based learning: rationale and description. Medical Education, 17, 11–16. Vyhledej v Google Scholar
Stobart, G. (2008). Testing Times. The uses and abuses of assessment. London: Routledge. Vyhledej v Google Scholar
Šiškovič, M. & Toman, J. (2014). PISA 2012: výsledky Slovenska v kocke. Inštitút vzdelávacej politiky. Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR. Dostupné z https://www.minedu.sk/data/att/6077.pdf Vyhledej v Google Scholar
Wenning, C. J. (2005). Levels of inquiry: Hierarchies of pedagogical practices and inquiry processes. Journal of physics teacher education, 2(3), 3–12. Vyhledej v Google Scholar

Licence

Autoři, kteří publikují v tomto časopise, souhlasí s následujícími body:

Autoři si ponechávají copyright a garantují časopisu právo prvního publikování, přitom je práce zároveň licencována pod Creative Commons Attribution licencí, která umožňuje ostatním sdílet tuto práci s tím, že přiznají jejího autora a první publikování v tomto časopisu.
Autoři mohou vstupovat do dalších samostatných smluvních dohod pro neexkluzivní šíření práce ve verzi, ve které byla publikována v časopise (například publikovat ji v knize), avšak s tím, že přiznají její první publikování v tomto časopisu.
Autorům je dovoleno a doporučováno, aby zpřístupnili svou práci online (například na svých webových stránkách) před a v průběhu redakčního řízení jejich příspěvku, protože takový postup může vést k produktivním výměnám názorů a také dřívější a vyšší citovanosti publikované práce (Viz Efekt otevřeného přístupu).

[1] Chin, Ch. & Chia, L. (2005). Problem-Based Learning: Using Ill-Structured Problems in Biology. Project WorkWiley InterScience. Dostupné z http://www.interscience.wiley.com Vyhledej v Google Scholar

[2] Chmurová, J. & Juricová, I. (2011). Výskumne ladená koncepcia prírodovedného vzdelávania v praxi (470–477). Prešov: MVEK. Vyhledej v Google Scholar

[3] Edelson, D. C., Gordin, D. N., & Pea, R. D. (1999). Addressing the challenges of inquiry-based learning through technology and curriculum design. The Journal of the Learning Sciences, 8(3 & 4), 391–450. Vyhledej v Google Scholar

[4] Erdogan, T. & Senemoglu, N. (2014). Problem-based Learning in Teacher Education: Its Promises and Challenges. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 116, 459–463. Vyhledej v Google Scholar

[5] Freedman, M. P. (1997). Relationship among laboratory instruction, attitude toward science, and achievement in science knowledge. Journal of Research in Science Teaching, 34(4), 343–357. Vyhledej v Google Scholar

[6] Harlen, W. (2013). Assessment & Inquiry-Based. Science Education: Issues in Policy and Practice. Global Network of Science Academies (IAP) Science Education Programme. Vyhledej v Google Scholar

[7] Held, Ľ., Žoldošová, K., Orolínová, M., Juricová, I. & Ktuľáková, K. (2011). Výskumne ladená koncepcia prírodovedného vzdelávania. Trnava: Trnavská Univerzita v Trnave. Vyhledej v Google Scholar

[8] Hung, P. H., Lin, Y. F., & Hwang, G. J. (2010). Formative Assessment Design for PDA Integrated Ecology Observation. Educational Technology & Society, 13 (3), 33–42. Vyhledej v Google Scholar

[9] Introduction to Formative Assessment, (2006). In Assessing for Learning Facilitator’s Guide. Exploratorium. Dostupné z Vyhledej v Google Scholar

[10] http://www.exploratorium.edu/ifi/workshops/assessing/one/guide.html

[11] Olson, S. & Loucks-Horsley, S. (Eds.). (2000). Inquiry and the National Science Education Standards: A guide for teaching and learning. Washington, DC: National Research Council. Vyhledej v Google Scholar

[12] Kimáková, K., Lešková, A. & Slepáková, I. (2014). Formatívne hodnotenie vo výučbe biológie založenej na bádaní. Príspevok prezentovaný na medzinárodnej vedeckej konferencii Výchova a vzdelávanie 2014: Kontexty vzdelávania a výchovy v súčasnej perspektíve, Košice. Vyhledej v Google Scholar

[13] Llewellyn, D. (2009). Facilitator’s guide: inquire within, second edition: implementing inquiry-based science standards in grades 3–8. Thousand Oaks, CA: Corwin Press. Vyhledej v Google Scholar

[14] Minstrell, J. & van Zee, E. H. (2000). Inquiry into inquiry learning and teaching in science. Washington, DC: American Association for the Advancement of Science. Vyhledej v Google Scholar

[15] Papáček, M. (Ed.). (2010). Didaktika biologie v Česke republice 2010 a badatelsky orientované vyučováni (DiBi 2010). Sborník přispěvků semináře, 25. a 26. března 2010, Pedagogická fakulta Jihočeské univerzity v Českých Budějovicích. Dostupné z http://www.pf.jcu.cz/stru/katedry/bi/DiBi2010.pdf Vyhledej v Google Scholar

[16] Schmidt, H. G. (1983). Problem based learning: rationale and description. Medical Education, 17, 11–16. Vyhledej v Google Scholar

[17] Stobart, G. (2008). Testing Times. The uses and abuses of assessment. London: Routledge. Vyhledej v Google Scholar

[18] Šiškovič, M. & Toman, J. (2014). PISA 2012: výsledky Slovenska v kocke. Inštitút vzdelávacej politiky. Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR. Dostupné z https://www.minedu.sk/data/att/6077.pdf Vyhledej v Google Scholar

[19] Wenning, C. J. (2005). Levels of inquiry: Hierarchies of pedagogical practices and inquiry processes. Journal of physics teacher education, 2(3), 3–12. Vyhledej v Google Scholar

Scientia in educatione

Hodnotenie zručností v bádateľsky orientovanej výučbe biológie

Jak citovat

Abstrakt

Reference

Stažení

Licence

Nejčtenější články stejného autora (stejných autorů)