Úroveň bádateľských zručností žiakov 6. ročníka základných škôl

Elena Čipková; Michael Fuchs; Dominik Šmida

doi:10.14712/18047106.2276

Vol 14 No 1 (2023): Scientia in educatione Výzkumné stati

Úroveň bádateľských zručností žiakov 6. ročníka základných škôl

Elena Čipková, ¹ Michael Fuchs, ² Dominik Šmida, ¹

Katedra didaktiky prírodných vied, psychológie a pedagogiky, Prírodovedecká fakulta Univerzita Komenského v Bratislave
Katedra didaktiky prírodných vied, psychológie a pedagogiky, Prírodovedecká fakulta Univerzita Komenského v Bratislave

DOI: https://doi.org/10.14712/18047106.2276

PDF

Jak citovat

Čipková, E., Fuchs, M., & Šmida, D. (2023). Úroveň bádateľských zručností žiakov 6. ročníka základných škôl. Scientia in educatione, 14(1), 2-14. https://doi.org/10.14712/18047106.2276

Stánhout citace

Abstrakt

Primárnym cieľom prírodovedného vzdelávania je rozvíjať prírodovednú gramotnosť žiaka tak, aby disponoval širokým spektrom vedomostí, postojov, kompetencií a zručností, ktoré mu umožňujú využívať a uplatňovať poznatky a postupy spojené s vedeckým skúmaním v každodennom živote pri riešení rôznych situácií. Významnou zložkou prírodovednej gramotnosti sú bádateľské zručnosti, prostredníctvom ktorých sa pri riešení problémov môžu uplatňovať metódy a postupy kopírujúce povahu práce vedcov. Žiakom zároveň umožňujú získavať nové poznatky a porozumieť prírodným konceptom, na základe ktorých môžu hlbšie preniknúť do spôsobu fungovania okolitého sveta. V predloženom príspevku predstavujeme výsledky realizovaného výskumu zameraného na hodnotenie úrovne bádateľských zručností žiakov šiesteho ročníka nižšieho sekundárneho vzdelávania (ISCED 2). Získané údaje naznačujú, že žiaci participujúci na výskume disponujú pomerne nízkou úrovňou bádateľských zručností, čo môže výrazne ovplyvniť ich schopnosť vyhľadávať a objavovať nové poznatky z oblasti prírodných vied a v konečnom dôsledku mať negatívny dopad na ich celkovú úroveň prírodovednej gramotnosti.

Klíčová slova bádateľské zručnosti nižšie sekundárne vzdelávanie prírodovedná gramotnosť

Licence

Autoři, kteří publikují v tomto časopise, souhlasí s následujícími body:

Autoři si ponechávají copyright a garantují časopisu právo prvního publikování, přitom je práce zároveň licencována pod Creative Commons Attribution licencí, která umožňuje ostatním sdílet tuto práci s tím, že přiznají jejího autora a první publikování v tomto časopisu.
Autoři mohou vstupovat do dalších samostatných smluvních dohod pro neexkluzivní šíření práce ve verzi, ve které byla publikována v časopise (například publikovat ji v knize), avšak s tím, že přiznají její první publikování v tomto časopisu.
Autorům je dovoleno a doporučováno, aby zpřístupnili svou práci online (například na svých webových stránkách) před a v průběhu redakčního řízení jejich příspěvku, protože takový postup může vést k produktivním výměnám názorů a také dřívější a vyšší citovanosti publikované práce (Viz Efekt otevřeného přístupu).

[1] Balogová, B., & Ješková, Z. (2016). Mapovanie bádateľských zručností žiakov stredných škôl. Biológia, ekológia, chémia, 20(3). https://bit.ly/3MwtbaM Vyhledej v Google Scholar

[2] Beaumont-Walters, Y., & Soyibo, K. (2001). An analysis of high school students’ performance on five integrated science process skills. Research in Science & Technological Education, 19(2), 133–145. https://doi.org/10.1080/02635140120087687 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[3] Bellová, R., Melicherčíková, D., & Tomčík, P. (2018). Possible reasons for low scientific literacy of Slovak students in some natural science subjects. Research in Science & Technological Education, 36(2), 226–242. https://doi.org/10.1080/02635143.2017.1367656 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[4] Burns, J. C., Okey, J.R., & Wise, K.C. (1985). Development of an integrated process skill test: TIPS II. Journal of Research in Science Teaching, 22(2), 169–177. https://doi.org/10.1002/tea.3660220208 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[5] Cheung, D. (2007). Facilitating chemistry teachers to implement inquiry-based laboratory work. International Journal of Science and Mathematics Education, 6(1), 107–130. https://doi.org/10.1007/s10763-007-9102-y Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[6] Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences, 2nd ed. Hillsdale, NJ: Erlbaum. Vyhledej v Google Scholar

[7] Colburn, A. (2000). An inquiry primer. Science Scope, 23(6), 42–44. https://www.studentachievement.org/wp-content/uploads/An-Inquiry-Primer-1.pdf Vyhledej v Google Scholar

[8] Čepičková, I. B. (2013). Didaktika přírodovědného základu. Univerzita J.E. Purkyně. Vyhledej v Google Scholar

[9] Čipková, E., & Fuchs, M. (2020). Hodnotenie vybraných bádateľských zručností študentov učiteľstva biológie. Scientia in educatione, 11(2), 2–13. https://doi.org/10.14712/18047106.1884 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[10] Čipková, E., & Karolčík, Š. (2018). Assessing of scientific inquiry skills achieved by future biology teachers. Chemistry-Didactics-Ecology-Metrology, 23. https://doi.org/10.1515/cdem-2018-0004 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[11] Čipková, E., Karolčík, Š., & Scholzová, L. (2020). Are secondary school graduates prepared for the studies of natural sciences? – evaluation and analysis of the result of scientific literacy levels achieved by secondary school graduates. Research in Science & Technological Education, 38(2), 146–167. https://doi.org/10.1080/02635143.2019.1599846 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[12] DeBoer, G. E. (2000). Scientific literacy: Another look at its historical and contemporary meanings and its relationship to science education reform. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching, 37(6), 582–601. https://doi.org/10.1002/1098-2736(200008)37:6%3C582::AID-TEA5%3E3.0.CO;2-L Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[13] Delen, ˙I., & Kesercio˘glu, T. (2012). How middle school students’ science process skills affected by Turkey’s national curriculum change? Journal of Turkish Science Education, 9(4), 3–9. http://www.tused.org/index.php/tused/article/view/465/399 Vyhledej v Google Scholar

[14] Deters, K.M. (2005). Student opinions regarding inquiry-based labs. Journal of Chemical Education, 82(8), 1 178–1 180. Vyhledej v Google Scholar

[15] Dluhošová, A. (2004). Rómske deti v školstve z pohľadu školskej inšpekcie. Rómske deti v slovenskom školstve, 42. https://bit.ly/3EITHfo Vyhledej v Google Scholar

[16] Ergül, R., S¸ım¸seklı, Y., C¸ali¸s, S., Özdılek, Z., Gö¸cmen¸celebı, S¸., & S¸anli, M. (2011). The effects of inquiry-based science teaching on elementary school students’science process skills and science attitudes. Bulgarian Journal of Science & Education Policy, 5(1). http://see-articles.ceon.rs/data/pdf/1313-1958/2011/1313-19581101048E.pdf Vyhledej v Google Scholar

[17] Etkina, E., Van Heuvelen, A., White-Brahmia, S., Brookes, D.T., Gentile, M., Murthy, S., Rosengrant, D., & Warren, A. (2006). Scientific abilities and their assessment. Physical Review Special Topics-Physics Education Research, 2(2). https://journals.aps.org/prper/abstract/10.1103/PhysRevSTPER.2.020103 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[18] Fagerland, M.W., & Sandvik, L. (2009). The wilcoxon–mann–whitney test under scrutiny. Statistics in Medicine, 28(10), 1 487–1 497. https://doi.org/10.1002/sim.3561 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[19] Farhady, H., & Shakery, S. (2000). Number of options and economy of multiple-choice tests. Roshd Foreign Language Teaching Journal, 14(1), 132–141. https://bit.ly/3VsvRuc Vyhledej v Google Scholar

[20] Fehér, Z., Jaruska, L., Szarka, K., & Tóth, P. (2020). Assessing the condition of scientific inquiry skills in teacher education using physical and chemical tasks. In ICERI2020 Proceedings (pp. 5 416–5 424). IATED. https://library.iated.org/view/FEHER2020ASS Vyhledej v Google Scholar

[21] Firman, H. (2007). Laporan Analisis Lietarasi Sains Berdasarkan Hasil PISA Nasional Tahun 2006. Pusat Penilaian Pendidikan Balitbang Depdiknas, Jakarta. Vyhledej v Google Scholar

[22] Fradd, S.H., Lee, O., Sutman, F.X., & Saxton, M.K. (2001). Promoting! Science literacy with English language learners through instructional materials development: A case study. Bilingual Research Journal, 25(4), 417–439. https://doi.org/10.1080/15235882.2001.11074464 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[23] Glazer, N. (2011). Challenges with graph interpretation: a review of the literature. Studies in Science Education, 47(2), 183–210. https://doi.org/10.1080/03057267.2011.605307 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[24] Giammatteo, L., & Obaya, A.V. (2018). Assessing chemistry laboratory skills through a competency-based approach in high school chemistry course. Science Education International, 29(2), 103–109. https://eric.ed.gov/?id=EJ1184773 Vyhledej v Google Scholar

[25] Gormally, C., Brickman, P., & Lutz, M. (2012). Developing a test of scientific literacy skills (TOSLS): Measuring undergraduates’ evaluation of scientific information and arguments. CBE-Life Sciences Education, 11(4), 364–377. https://doi.org/10.1187/cbe.12-03-0026 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[26] Guevara, C.A. (2015). Science process skills development through innovations in science teaching. Research Journal of Educational Sciences, 3(2), 6–10. http://www.isca.in/EDU SCI/Archive/v3/i2/2.ISCA-RJEduS-2015-003.php Vyhledej v Google Scholar

[27] Hairida, H. (2016). The effectiveness using inquiry based natural science module with authentic assessment to improve the critical thinking and inquiry skills of junior high school students. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 5(2), 209–215. Vyhledej v Google Scholar

[28] Harrison, C. (2014). Assessment of inquiry skills in the SAILS project. Science Education International, 25(1), 112–122. https://eric.ed.gov/?id=EJ1022890 Vyhledej v Google Scholar

[29] Harlen, W. (2001). The assessment of scientific literacy in the OECD/PISA project. Studies in Science Education, 36(1), 79–103. https://doi.org/10.1080/03057260108560168 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[30] Harlen, W. (2013). Assessment & inquiry-based science education: Issues in policy and practice. Science Education Program of IAP. https://bit.ly/3rVNmFD Vyhledej v Google Scholar

[31] Harlen, W. (2014). Helping children’s development of inquiry skills. Inquiry in Primary Science Education, 1(1), 5–19. https://bit.ly/3TiBhWM Vyhledej v Google Scholar

[32] Hassan, S., & Hod, R. (2017). Use of item analysis to improve the quality of single best answer multiple choice question in summative assessment of undergraduate medical students in Malaysia. Education in Medicine Journal, 9(3), 33–43. https://doi.org/10.21315/eimj2017.9.3.4 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[33] Heale, R., & Twycross, A. (2015). Validity and reliability in quantitative studies. Evidence-Based Nursing, 18(3), 66–67. https://doi.org/10.1136/eb-2015-102129 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[34] Hew, K. F., & Brush, T. (2007). Integrating technology into K-12 teaching and learning: Current knowledge gaps and recommendations for future research. Educational Technology Research and Development, 55(3), 223–252. https://link.springer.com/article/10.1007/s11423-006-9022-5 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[35] Hodosyova, M., Útla, J., Vnukova, P., & Lapitkova, V. (2015). The development of science process skills in physics education. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 186, 982–989. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.184 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[36] Holbrook, J., & Rannikmae, M. (2009). The meaning of scientific literacy. International Journal of Environmental and Science Education, 4(3), 275–288. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ884397.pdf Vyhledej v Google Scholar

[37] Jacob, J. (2017). Reliability: How? When? What? International Journal of Advances in Nursing Management, 5(4), 372–374. https://bit.ly/3T1OEef Vyhledej v Google Scholar

[38] Ješková, Z., Balogová, B., & Kireš, M. (2018). Assessing inquiry skills of upper secondary school students. In Journal of Physics: Conference Series (vol. 1076, no. 1). IOP Publishing. https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1076/1/012022/meta Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[39] Ješková, Z., Jurková, V., Lukáč, S., Šnajder, Ľ., & Guniš, J. (2021). Development of inquiry skills at upper secondary level. Journal of Physics, Conf. Series, 1929, 1–11. Vyhledej v Google Scholar

[40] https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1929/1/012029/meta Přejít na DOI

[41] Ješková, Z., Lukáč, S., Hančová, M., Šnajder, Ľ., Guniš, J., Balogová, B., & Kireš, M. (2016a). Efficacy of inquiry-based learning in mathematics, physics and informatics in relation to the development of students inquiry skills. Journal of Baltic Science Education, 15(5), 559–574. https://bit.ly/3g32K0h Vyhledej v Google Scholar

[42] Ješková, Z., Lukáč, S., Šnajder, Ľ., Guniš, J., Balogová, B., & Kireš, M. (2016b). Hodnotenie bádateľských zručností žiakov gymnáziá. Scientia in educatione, 7(2), 48–70. https://doi.org/10.14712/18047106.350 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[43] Justice, C., Rice, J., Warry, W., Inglis, S., Miller, S., & Sammon, S. (2007). Inquiry in higher education: Reflections and directions on course design and teaching methods. Innovative Higher Education, 31(4), 201–214. https://link.springer.com/article/10.1007/s10755-006-9021-9 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[44] Kireš, M., Ješková, Z., Ganajová, M., & Kimáková, K. (2016). Bádateľské aktivity v prírodovednom vzdelávaní. Štátny pedagogický ústav. https://https://bit.ly/3VvR0n6 Vyhledej v Google Scholar

[45] Kireš, M., & Jurková, V. (2021). Development of inquiry skills at lower secondary school level. Journal of Physics: Conference Series, 1929(1). https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1929/1/012028/meta Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[46] Kotuľáková, K. (2020). Prírodovedná gramotnosť a kritické zhodnotenie mediálnych výstupov. Biológia, Ekológia, Chémia, 24(1). https://bit.ly/3T3TLdY Vyhledej v Google Scholar

[47] Krišková, K., & Kireš, M. (2017). Making predictions skill level analysis. In AIP Conference Proceedings (vol. 1804, no. 1). AIP Publishing LLC. https://doi.org/10.1063/1.4974393 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[48] Kruit, P. M., Oostdam, R. J., van den Berg, E., & Schuitema, J.A. (2018). Assessing students’ ability in performing scientific inquiry: instruments for measuring science skills in primary education. Research in Science & Technological Education, 36(4), 413–439. Vyhledej v Google Scholar

[49] Kubiš, T., Demkanin, P., Hajdúk, M., Hanuljaková, H., Lapitka, M., & Malčík, M. (2015). Metodika tvorby testových úloh a testov. Národný ústav certifikovaných meraní vzdelávania. Vyhledej v Google Scholar

[50] Lati, W., Supasorn, S., & Promarak, V. (2012). Enhancement of learning achievement and integrated science process skills using science inquiry learning activities of chemical reaction rates. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 4 471–4 475. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.06.279 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[51] Liew, S. S., Lim, H.L., Saleh, S., & Ong, S. L. (2019). Development of scoring rubrics to assess physics practical skills. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 15(4), 1–14. https://doi.org/10.29333/ejmste/103074 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[52] Llewellyn, D. (2013). Teaching high school science through inquiry and argumentation – Second edition. Corwin, A SAGE Company. Vyhledej v Google Scholar

[53] Liu, X. (2013). Expanding notions of scientific literacy: A reconceptualization of aims of science education in the knowledge society. In Science education for diversity (pp. 23–39). Springer, Dordrecht. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-94-007-4563-6 2 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[54] Lou, Y., Blanchard, P., & Kennedy, E. (2015). Development and validation of a science inquiry skills assessment. Journal of Geoscience Education, 63(1), 73–85. https://doi.org/10.5408/14-028.1 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[55] Miklovičová, J., & Valovič, J. (2019). Národná správa PISA 2018. Bratislava: Národný ústav certifikovaných meraní vzdelávania. Vyhledej v Google Scholar

[56] Millar, R., & Driver, R. (1987). Beyond Processes, Studies in Science Education. https://doi.org/10.1080/03057268708559938 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[57] Minárechová, M. (2014). História induktívného prístupu v prírodovednom vzdelávaní v USA a jeho súčasná reflexia na Slovensku. Scientia in educatione, 5(1), 2–19. https://doi.org/10.14712/18047106.94 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[58] Miškovičová Hunčíková, I., & Ušáková, K. (2009). Experimentálne overovanie alternatívneho obsahu biológie na gymnáziách. In New trends in the didactic training of teachers (pp. 19–24). EDUCO. Vyhledej v Google Scholar

[59] Mukti, W.R., Yuliskurniawati, I.D., Noviyanti, N. I., Mahanal, S., & Zubaidah, S. (2019). A survey of high school students’ scientific literacy skills in different gender. Journal of Physics: Conference Series, 1241(1). https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1241/1/012043/meta Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[60] Mullis, I.V., Martin, M.O., Foy, P., Kelly, D.L., & Fishbein, B. (2020). TIMSS 2019 international results in mathematics and science. TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College. Vyhledej v Google Scholar

[61] Mulyeni, T., Jamaris, M., & Supriyati, Y. (2019). Improving basic science process skills through inquiry-based approach in learning science for early elementary students. Journal of Turkish Science Education, 16(2), 187–201. Vyhledej v Google Scholar

[62] Neideen, T., & Brasel, K. (2007). Understanding statistical tests. Journal of Surgical Education, 64(2), 93–96. https://doi.org/10.1016/j.jsurg.2007.02.001 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[63] Nejedlý, A., & Vojíř, K. (2022). How do students formulate a research question and conclusions in science research? In Project-Based Education And Other Student-Activation Strategies And Issues In Science Education XIX. (pp. 29–38). PedF UK. Vyhledej v Google Scholar

[64] Noor, A.M. (2021). Evaluating multple choice questions from engineering statistics assessment. International Journal of Education and Pedagogy, 3(4), 33–46. http://myjms.mohe.gov.my/index.php/ijeap Vyhledej v Google Scholar

[65] Nosálová, K. (2022). Praktické cvičenia ako nástroj podpory bádateľských zručností. PriF UK v Bratislave. Vyhledej v Google Scholar

[66] NRC. (1996). National science education standards. National Academies Press. https://bit.ly/3g8S40c Vyhledej v Google Scholar

[67] NRC. (1998). The Canadian system of soil classification (No. 1646). NRC Research Press. Vyhledej v Google Scholar

[68] NRC. (2000). Inquiry and the national science education standards: A guide for teaching and learning. National Academies Press. https://bit.ly/3yHeHiI Vyhledej v Google Scholar

[69] Nurdin, K., Muh, H. S., & Muhammad, M.H. (2019). The implementation of inquiry-discovery learning. IDEAS: Journal on English Language Teaching and Learning, Linguistics and Literature, 7(1), 164–175. https://doi.org/10.24256/ideas.v7i1.734 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[70] O’Connor, G., & Rosicka, C. (2020). Science in the early years. Paper 2: Science inquiry skills. Australian Council for Educational Research. https://bit.ly/3rTtLpA Vyhledej v Google Scholar

[71] Ong, E.T., Ramiah, P., Ruthven, K., Salleh, S. M., Yusuff, N.A.N., & Mokhsein, S. E. (2015). Acquisition of basic science process skills among Malaysian upper primary students. Research in Education, 94(1), 88–101. https://doi.org/10.7227/RIE.0021 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[72] Opara, J.A., & Oguzor, N. S. (2011). Inquiry instructional method and the school science curriculum. Current Research Journal of Social Sciences, 3(3), 188–198. Vyhledej v Google Scholar

[73] Orolínová, M., & Kotuľáková, K. (2014). Rozvoj spôsobilostí vedeckej práce v podmienkach kontinuálneho vzdelávania učiteľov. Typi Universitatis Tyrnaviensis. Vyhledej v Google Scholar

[74] Özgelen, S. (2012). Students’ science process skills within a cognitive domain framework. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 8(4), 283–292. https://bit.ly/3T3eyhL Vyhledej v Google Scholar

[75] ÖztÜrk, N., Tezel, Ö., & Acat, M. B. (2010). Science process skills levels of primary school seventh grade students in science and technology lesson. Journal of Turkish Science Education, 7(3), 15–28. http://tused.org/index.php/tused/article/view/520 Vyhledej v Google Scholar

[76] Pallant, J. (2007). SPSS survival manual: A step by step guide to data analysis using IBM SPSS. Routledge. Vyhledej v Google Scholar

[77] Prokša, M., Held, Ľ., Haláková, Z., Tóthová, A., Orolínová, M., Urbanová, A., & Žoldošová, K. (2008). Metodológia pedagogického výskumu a jeho aplikácia v didaktikách prírodných vied. Bratislava: Univerzita Komenského. Vyhledej v Google Scholar

[78] Rahayu, U., Sekarwinahyu, M., & Sapriati, A. (2022). The inquiry skills of teachers in elementary school. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 6(2). https://doi.org/10.23887/jisd.v6i2.46909 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[79] Rao, D. B. (2008). Science process skills of school students. Discovery Publishing House. Vyhledej v Google Scholar

[80] Rezba, R. J., Sprague, C., & Fiel, R. (2003). Learning and assessing science process skills. Kendall Hunt. Vyhledej v Google Scholar

[81] Shahali, E.H. M., & Halim, L. (2010). Development and validation of a test of integrated science process skills. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 9, 142–146. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.12.127 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[82] Schleicher, A. (2019). PISA 2018: Insights and interpretations. OECD Publishing. Vyhledej v Google Scholar

[83] Schober, P., Boer, C., & Schwarte, L.A. (2018). Correlation coefficients: Appropriate use and interpretation. Anesthesia & Analgesia, 126(5), 1 763–1 768. https://doi.org/10.1213/ANE.0000000000002864 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[84] Song, Y. (2016). “We found the ‘black spots’ on campus on our own”: Development of inquiry skills in primary science learning with BYOD (Bring Your Own Device). Interactive Learning Environments, 24(2), 291–305. https://doi.org/10.1080/10494820.2015.1113707 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[85] Sparks, J.R., & Deane, P. (2015). Cognitively based assessment of research and inquiry skills: Defining a key practice in the English language arts. ETS Research Report Series, 2015(2), 1–55. https://doi.org/10.1002/ets2.12082 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[86] Stone, E. M. (2014). Guiding students to develop an understanding of scientific inquiry: A science skills approach to instruction and assessment. CBE — Life Sciences Education, 13(1), 90–101. https://doi.org/10.1187/cbe-12-11-0198 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[87] Suryawati, E., & Osman, K. (2017). Contextual learning: Innovative approach towards the development of students’ scientific attitude and natural science performance. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 14(1), 61–76. https://doi.org/10.12973/ejmste/79329 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[88] Šmida, D., & Čipková, E. (2021). Inquiry skills of primary school pupils in Slovakia. In 4th ICTLE, Proceedings of The 4th International Conference on Teaching, Learning and Education (pp. 84–97). Diamond Scientific Publishing. https://www.dpublication.com/wp-content/uploads/2021/08/31-6641.pdf Vyhledej v Google Scholar

[89] ŠPÚ. (2015). Inovovaný ŠVP pre 2. stupeň ZŠ. https://bit.ly/3EJkXu6 Vyhledej v Google Scholar

[90] Šterbáková, K. (2014). Nové technológie – interaktívna tabuľa SMART Board vo vyučovaní fyziky. Edukacja – Technika – Informatyka, 5(2), 181–186. https://bit.ly/3S4u1g9 Vyhledej v Google Scholar

[91] Tan, A. (1996). The way forward for Penang: Growth or development? In Penang Economic Seminar, Penang, May. Vyhledej v Google Scholar

[92] Temiz, B. (2020). Assessing skills of identifying variables and formulating hypotheses using scenario-based multiple-choice questions. International Journal of Assessment Tools in Education, 7(1), 1–17. https://doi.org/10.21449/ijate.561895 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[93] TIMSS (2019). Prvé výsledky medzinárodného výskumu vedomostí a zručností žiakov 4. ročníka ZŠ v matematike a prírodných vedách. https://www2.nucem.sk/dl/4840/Prv%C3%A9%20 Vyhledej v Google Scholar

[94] v%C3%BDsledky%20Slovenska%20v%20%C5%A1t%C3%BAdii%20TIMSS%202019.pdf Vyhledej v Google Scholar

[95] Topalsan, A.K. (2020). Development of scientific inquiry skills of science teaching through argument-focused virtual laboratory applications. Journal of Baltic Science Education, 19(4), 628–646. https://eric.ed.gov/?id=EJ1264527 Vyhledej v Google Scholar

[96] Tosun, C. (2019). Scientific process skills test development within the topic “Matter and its Nature” and the predictive effect of different variables on 7th and 8th grade students’ scientific process skill levels. Chemistry Education Research and Practice, 20(1), 160–174. 10.1039/C8RP00071A Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[97] Wang, J., Guo, D., & Jou, M. (2015). A study on the effects of model-based inquiry pedagogy on students’ inquiry skills in a virtual physics lab. Computers in Human Behavior, 49, 658–669. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.01.043 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[98] Wenning, C. J. (2005). Levels of inquiry: Hierarchies of pedagogical practices and inquiry processes. Journal of Physics Teacher Education Online, 2(3), 3–12. http://www2.phy.ilstu.edu/pte/publications/levels of inquiry.pdf Vyhledej v Google Scholar

[99] Wenning, C. J. (2006). Assessing nature-of-science literacy as one component of scientific literacy. Journal of Physics Teacher Education Online, 3(4), 3–14. https://www.phy.ilstu.edu/jpteo Vyhledej v Google Scholar

[100] Wenning, C. J. (2007). Assessing inquiry skills as a component of scientific literacy. Journal of Physics Teacher Education Online, 4(2), 21–24. http://www2.phy.ilstu.edu/pte/publications/assessing ScInq.pdf Vyhledej v Google Scholar

[101] Wenning, C. J. (2010). Levels of inquiry: Using inquiry spectrum learning sequences to teach science. Journal of Physics Teacher Education Online, 5(3), 11–20. http://www.phy.ilstu.edu/pte/publications/learning sequences.pdf Vyhledej v Google Scholar

[102] Windschitl, M. (2000). Supporting the development of science inquiry skills with special classes of software. Educational Technology Research and Development, 48(2), 81–95. https://link.springer.com/article/10.1007/BF02313402 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[103] Woodford, K., & Bancroft, P. (2004). Using multiple choice questions effectively in information technology education. 21st Annual ASCILITE Conference 2004, 4, 948–955. Vyhledej v Google Scholar

[104] https://www.ascilite.org/conferences/perth04/procs/pdf/woodford.pdf

[105] Zeidan, A.H., & Jayosi, M.R. (2015). Science process skills and attitudes toward science among Palestinian secondary school students. World Journal of Education, 5(1), 13–24. https://doi.org/10.5430/wje.v5n1p13 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

[106] Zheng, Y., Yu, S., Zhang, M., Wang, J., Yang, X., Zheng, S., & Ping, X. (2022). Research on performance assessment of students’ inquiry skills in China’s elementary schools: A video analysis of Beijing discovering science around us. Research in Science & Technological Education, 1–27. https://doi.org/10.1080/02635143.2022.2126973 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar

Scientia in educatione

Úroveň bádateľských zručností žiakov 6. ročníka základných škôl

Jak citovat

Abstrakt

Reference

Stažení

Licence