Rozvoj vědeckého myšlení žáků prostřednictvím přírodovědného vzdělávání

Eva Hejnová; Dalibor Hejna

doi:10.14712/18047106.341

Vol 7 No 2 (2016): sciED Teoretické studie

Rozvoj vědeckého myšlení žáků prostřednictvím přírodovědného vzdělávání

Eva Hejnová, ¹ Dalibor Hejna, ²

Univerzita J. E. Purkyně, Ústí nad Labem
Technická univerzita v Liberci

DOI: https://doi.org/10.14712/18047106.341

PDF

Jak citovat

Hejnová, E., & Hejna, D. (2016). Rozvoj vědeckého myšlení žáků prostřednictvím přírodovědného vzdělávání. Scientia in educatione, 7(2), 2-17. https://doi.org/10.14712/18047106.341

Stánhout citace

Abstrakt

Přehledová studie prezentuje strukturu dovedností, které pomáhají rozvíjet vědecké myšlení žáků. V první části studie jsou uvedena východiska, která ukazují, že obecný rozumový vývoj dítěte může být zlepšen určitým přístupem k výuce základů přírodních věd, jenž spočívá v důrazu na rozvoj metakognitivních kompetencí. V druhé části studie je prezentováno třináct dovedností (ve smyslu způsobilostí k vědecké práci), které podporují rozvoj vědeckého myšlení žáků. Ty jsou rozděleny na základní dovednosti (basic science proces skills ) a vyšší (integrované) dovednosti (integrated science process skills ). Ke každé dovednosti jsou uvedeny příklady učebních činností, které jsou využitelné v běžné školní výuce. Předložená struktura dovedností a příklady aktivit mohou být východiskem pro vytváření dalších činností, které budou žákům pomáhat v rozvoji jejich vědeckého myšlení.

Reference

Adey, P. (1999). The Science of Thinking, and Science for Thinking: A Description of Cognitive Acceleration through Science Education (CASE). Innodata Monographs 2. Ženeva: International Bureau of Education. Dostupné Vyhledej v Google Scholar
z http://www.ibe.unesco.org/ﬁleadmin/user upload/archive/Publications/innodata/inno02.pdf Vyhledej v Google Scholar
Anděl, J. (1978). Matematická statistika. Praha: SNTL. Vyhledej v Google Scholar
Armstrong, T. et al. (2008). Discovering Science 7. Toronto: McGraw-Hill Ryerson. Vyhledej v Google Scholar
Bělecký, Z. (2010). Vzdělávací strategie 7. Dostupné z http://www.ucitelske-listy.cz/2010/01/zdenek-belecky-serial-vzdelavaci 09.html Vyhledej v Google Scholar
Berg, E. (2013). The PCK of Laboratory Teaching: Turning Manipulation of Equipment into Manipulation of Ideas. Sciencia in educatione, 4(2), 74–92. Vyhledej v Google Scholar
ČŠI – Česká školní inspekce. Hlavní zjištění PISA 2012. Dostupné z http://www.csicr.cz/cz/O-nas/Mezinarodni-setreni/PISA/Hlavni-zjisteni-PISA-2012/ Vyhledej v Google Scholar
Dvořák, L. et al. (2008). Lze učit fyziku zajímavěji a lépe? Praha: Matfyzpress. Vyhledej v Google Scholar
Dvořák, L., Kekule, M. & Žák, V. (2012). Výzkum v oblasti fyzikálního vzdělávání – co, proč a jak. Československý časopis pro fyziku, 62(56), 325–330. Vyhledej v Google Scholar
Dvořáková, I. (2011). Vědecké myšlení žáků – jak ho lze rozvíjet a testovat. In M. Randa (Ed.), Moderní trendy v přípravě učitelů 5. Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni. [CD-ROM]. Dostupné z http://kdf.mﬀ.cuni.cz/lide/dvorakova/Plzen prispevek Dvorakova.pdf Vyhledej v Google Scholar
Fajkus, B. (2005). Filosoﬁe a metodologie vědy. Praha: Academia. Vyhledej v Google Scholar
Fenclová, J. et al. (1984a). K perspektivám fyzikálního vzdělávání v didaktickém systému přírodních věd. Praha: Academia. Vyhledej v Google Scholar
Fenclová, J. (1984b). Didaktické myšlení a jednání učitele fyziky: cvičení z didaktiky fyziky.Praha: SPN. Vyhledej v Google Scholar
Gagné, R. M. (1975). Podmínky učení.Praha: SPN. Han, J. (2013). Scientiﬁc Reasoning: Research, Development, and Assessment [Disertační práce]. Ohio: The Ohio State University. Vyhledej v Google Scholar
Hejnová, E. (2004). Evaluace výsledků fyzikálního vzdělávání na základních školách [Disertační práce]. Praha: MFF UK. Vyhledej v Google Scholar
Hejnová, E. et al. (2009). Měření fyzikálních veličin (CD). Praha: Prometheus. Vyhledej v Google Scholar
Hejnová, E. et al. (2011). Vlastnosti látek a těles (CD). Praha: Prometheus. Vyhledej v Google Scholar
Hejnová, E., Kolářová, K. & Hotová, I. (2015). Inspirace pro badatelsky orientovanou výuku. In R. Seifert (Ed.), Jak získat žáky pro fyziku 2? Praha: JČMF. [CD-ROM] Vyhledej v Google Scholar
Janoušková, S., Hubáčková, L., Pumpr, V. & Maršák, J. (2014). Přírodovědná gramotnost v preprimárním a raném období primárního vzdělávání jako prostředek zvýšení zájmu o studium přírodovědných a technických oborů. Sciencia in educatione, 5(1), 36–49. Vyhledej v Google Scholar
Jinks, J. (1997). The Science Processes. Dostupné z http://my.ilstu.edu/ â¼jdpeter/THE%20SCIENCE%20PROCESSES.htm Vyhledej v Google Scholar
Kekule, M. & Žák, V. (2010). Postoje žáků k výuce fyziky v České republice – vybrané výsledky. Sciencia in educatione, 1(1), 51–71. Vyhledej v Google Scholar
Koenig, J. A. (Ed.). (2011). Assessing 21st century skills. Washington: National Academies Press. Dostupné z http://www.nap.edu/catalog.php?record id=13215 Vyhledej v Google Scholar
Kol. (2013). Průvodce pro učitele badatelsky orientovaným vyučováním. Praha: Sdružení Tereza. Dostupné z http://www.zsmltu.cz/dum/BOV/BOV/DATA/01_PRUVODCE_PRO_UCITELE/00 PR%D9VODCE CELA KNIHA/01_Pruvodce_pro_ucitele.pdf Vyhledej v Google Scholar
Koukolík, F. (2013). O mozku, vědomí a sebeuvědomování. Praha: Karolinum. Vyhledej v Google Scholar
Kratochvíl, M. (2006). Jean Piaget – ﬁlosof a psycholog (uvedení do genetické epistemologie).Opava:Triton. Vyhledej v Google Scholar
Krykorková, H. & Chvál, M. (2001). Rozvoj metakognice – cesta k hodnotnějšímu poznání. Pedagogika, 51(2), 185–196. Vyhledej v Google Scholar
Krykorková, H. (2008). Kognitivní svébytnost, teoretická východiska a okolnost jejího rozvíjení. Pedagogika, 58(2), 140–155. Vyhledej v Google Scholar
Kuhn, T. S. (1997). Struktura vědeckých revolucí. Praha: Oikúmené. Vyhledej v Google Scholar
Minárechová, M. (2014). História induktívného prístupu v prírodovednom vzdelávaní v USA a jeho súčasná reï¬exia na Slovensku. Scientia in educatione, 5(1), 2–19. Vyhledej v Google Scholar
Ogborn, J. (2012). Curriculum Development in Physics: Not Quite So Fast! Scientia in educatione, 3(2), 3–15. Vyhledej v Google Scholar
Padilla, J. (1990). The Science Process Skills. Dostupné z https://www.narst.org/publications/research/skill.cfm Vyhledej v Google Scholar
Papáček, M. (2010a). Badatelsky orientované přírodovědné vyučování – cesta pro biologické vzdělávání generací Y, Z a alfa? Scientia in educatione, 1(1), 33–49. Vyhledej v Google Scholar
Papáček, M. (2010b). Limity a šance zavádění badatelsky orientovaného vyučování přírodopisu a biologie v České republice. In M. Papáček (Ed.), Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované učení. DiBi 2010 (145–162). České Budějovice: Jihočeská univerzita. Vyhledej v Google Scholar
Piaget, J. (1999). Psychologie inteligence. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
PISA (1999). Měření vědomostí a dovedností – Nová koncepce hodnocení žáků. Praha: ÚIV. Dostupné z http://www.csicr.cz/getattachment/cz/O-nas/Mezinarodni-setreni-archiv/PISA/PISA-2000/Mereni-vedomosti-a-dovednosti-publikace.pdf Vyhledej v Google Scholar
Popper, K. R. (1997). Logika vědeckého výzkumu. Praha: Oikúmené. Vyhledej v Google Scholar
Průcha, J., Walterová, E. & Mareš, J. (2009). Pedagogický slovník. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar
Richterek, L. (2008). Filozoﬁcké problémy přírodních věd. Olomouc: UPOL. Dostupné z http://esfmoduly.upol.cz/publikace/fppv.pdf Vyhledej v Google Scholar
Rojko, M. (1995). Fyzika kolem nás. Fyzika I pro základní a občanskou školu. Praha: Scientia. Vyhledej v Google Scholar
Shayer, M. & Adey, P. S. (1993). Accelerating the development of formal thinking in middle and high school students IV: three years after a two-year intervention. Journal of Research in Science Teaching, 30(4), 351–366. Vyhledej v Google Scholar
Straková, J. (2010). Pedagogické činnosti českých učitelů v mezinárodním srovnání. Pedagogika, 60(3–4), 81–96. Vyhledej v Google Scholar
Stuchlíková, I. & Mareš, J. (2014). Rozvoj metakognitivních kompetencí žáků – otevřený úkol. Pedagogika, 64(3), 267–269. Vyhledej v Google Scholar
Trna, J. (1998). Diagnostika dovedností žáků ve výuce fyziky [Habilitační práce]. Brno: PF MU. Vyhledej v Google Scholar

Licence

Autoři, kteří publikují v tomto časopise, souhlasí s následujícími body:

Autoři si ponechávají copyright a garantují časopisu právo prvního publikování, přitom je práce zároveň licencována pod Creative Commons Attribution licencí, která umožňuje ostatním sdílet tuto práci s tím, že přiznají jejího autora a první publikování v tomto časopisu.
Autoři mohou vstupovat do dalších samostatných smluvních dohod pro neexkluzivní šíření práce ve verzi, ve které byla publikována v časopise (například publikovat ji v knize), avšak s tím, že přiznají její první publikování v tomto časopisu.
Autorům je dovoleno a doporučováno, aby zpřístupnili svou práci online (například na svých webových stránkách) před a v průběhu redakčního řízení jejich příspěvku, protože takový postup může vést k produktivním výměnám názorů a také dřívější a vyšší citovanosti publikované práce (Viz Efekt otevřeného přístupu).

[1] Adey, P. (1999). The Science of Thinking, and Science for Thinking: A Description of Cognitive Acceleration through Science Education (CASE). Innodata Monographs 2. Ženeva: International Bureau of Education. Dostupné Vyhledej v Google Scholar

[2] z http://www.ibe.unesco.org/ﬁleadmin/user upload/archive/Publications/innodata/inno02.pdf Vyhledej v Google Scholar

[3] Anděl, J. (1978). Matematická statistika. Praha: SNTL. Vyhledej v Google Scholar

[4] Armstrong, T. et al. (2008). Discovering Science 7. Toronto: McGraw-Hill Ryerson. Vyhledej v Google Scholar

[5] Bělecký, Z. (2010). Vzdělávací strategie 7. Dostupné z http://www.ucitelske-listy.cz/2010/01/zdenek-belecky-serial-vzdelavaci 09.html Vyhledej v Google Scholar

[6] Berg, E. (2013). The PCK of Laboratory Teaching: Turning Manipulation of Equipment into Manipulation of Ideas. Sciencia in educatione, 4(2), 74–92. Vyhledej v Google Scholar

[7] ČŠI – Česká školní inspekce. Hlavní zjištění PISA 2012. Dostupné z http://www.csicr.cz/cz/O-nas/Mezinarodni-setreni/PISA/Hlavni-zjisteni-PISA-2012/ Vyhledej v Google Scholar

[8] Dvořák, L. et al. (2008). Lze učit fyziku zajímavěji a lépe? Praha: Matfyzpress. Vyhledej v Google Scholar

[9] Dvořák, L., Kekule, M. & Žák, V. (2012). Výzkum v oblasti fyzikálního vzdělávání – co, proč a jak. Československý časopis pro fyziku, 62(56), 325–330. Vyhledej v Google Scholar

[10] Dvořáková, I. (2011). Vědecké myšlení žáků – jak ho lze rozvíjet a testovat. In M. Randa (Ed.), Moderní trendy v přípravě učitelů 5. Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni. [CD-ROM]. Dostupné z http://kdf.mﬀ.cuni.cz/lide/dvorakova/Plzen prispevek Dvorakova.pdf Vyhledej v Google Scholar

[11] Fajkus, B. (2005). Filosoﬁe a metodologie vědy. Praha: Academia. Vyhledej v Google Scholar

[12] Fenclová, J. et al. (1984a). K perspektivám fyzikálního vzdělávání v didaktickém systému přírodních věd. Praha: Academia. Vyhledej v Google Scholar

[13] Fenclová, J. (1984b). Didaktické myšlení a jednání učitele fyziky: cvičení z didaktiky fyziky.Praha: SPN. Vyhledej v Google Scholar

[14] Gagné, R. M. (1975). Podmínky učení.Praha: SPN. Han, J. (2013). Scientiﬁc Reasoning: Research, Development, and Assessment [Disertační práce]. Ohio: The Ohio State University. Vyhledej v Google Scholar

[15] Hejnová, E. (2004). Evaluace výsledků fyzikálního vzdělávání na základních školách [Disertační práce]. Praha: MFF UK. Vyhledej v Google Scholar

[16] Hejnová, E. et al. (2009). Měření fyzikálních veličin (CD). Praha: Prometheus. Vyhledej v Google Scholar

[17] Hejnová, E. et al. (2011). Vlastnosti látek a těles (CD). Praha: Prometheus. Vyhledej v Google Scholar

[18] Hejnová, E., Kolářová, K. & Hotová, I. (2015). Inspirace pro badatelsky orientovanou výuku. In R. Seifert (Ed.), Jak získat žáky pro fyziku 2? Praha: JČMF. [CD-ROM] Vyhledej v Google Scholar

[19] Janoušková, S., Hubáčková, L., Pumpr, V. & Maršák, J. (2014). Přírodovědná gramotnost v preprimárním a raném období primárního vzdělávání jako prostředek zvýšení zájmu o studium přírodovědných a technických oborů. Sciencia in educatione, 5(1), 36–49. Vyhledej v Google Scholar

[20] Jinks, J. (1997). The Science Processes. Dostupné z http://my.ilstu.edu/ â¼jdpeter/THE%20SCIENCE%20PROCESSES.htm Vyhledej v Google Scholar

[21] Kekule, M. & Žák, V. (2010). Postoje žáků k výuce fyziky v České republice – vybrané výsledky. Sciencia in educatione, 1(1), 51–71. Vyhledej v Google Scholar

[22] Koenig, J. A. (Ed.). (2011). Assessing 21st century skills. Washington: National Academies Press. Dostupné z http://www.nap.edu/catalog.php?record id=13215 Vyhledej v Google Scholar

[23] Kol. (2013). Průvodce pro učitele badatelsky orientovaným vyučováním. Praha: Sdružení Tereza. Dostupné z http://www.zsmltu.cz/dum/BOV/BOV/DATA/01_PRUVODCE_PRO_UCITELE/00 PR%D9VODCE CELA KNIHA/01_Pruvodce_pro_ucitele.pdf Vyhledej v Google Scholar

[24] Koukolík, F. (2013). O mozku, vědomí a sebeuvědomování. Praha: Karolinum. Vyhledej v Google Scholar

[25] Kratochvíl, M. (2006). Jean Piaget – ﬁlosof a psycholog (uvedení do genetické epistemologie).Opava:Triton. Vyhledej v Google Scholar

[26] Krykorková, H. & Chvál, M. (2001). Rozvoj metakognice – cesta k hodnotnějšímu poznání. Pedagogika, 51(2), 185–196. Vyhledej v Google Scholar

[27] Krykorková, H. (2008). Kognitivní svébytnost, teoretická východiska a okolnost jejího rozvíjení. Pedagogika, 58(2), 140–155. Vyhledej v Google Scholar

[28] Kuhn, T. S. (1997). Struktura vědeckých revolucí. Praha: Oikúmené. Vyhledej v Google Scholar

[29] Minárechová, M. (2014). História induktívného prístupu v prírodovednom vzdelávaní v USA a jeho súčasná reï¬exia na Slovensku. Scientia in educatione, 5(1), 2–19. Vyhledej v Google Scholar

[30] Ogborn, J. (2012). Curriculum Development in Physics: Not Quite So Fast! Scientia in educatione, 3(2), 3–15. Vyhledej v Google Scholar

[31] Padilla, J. (1990). The Science Process Skills. Dostupné z https://www.narst.org/publications/research/skill.cfm Vyhledej v Google Scholar

[32] Papáček, M. (2010a). Badatelsky orientované přírodovědné vyučování – cesta pro biologické vzdělávání generací Y, Z a alfa? Scientia in educatione, 1(1), 33–49. Vyhledej v Google Scholar

[33] Papáček, M. (2010b). Limity a šance zavádění badatelsky orientovaného vyučování přírodopisu a biologie v České republice. In M. Papáček (Ed.), Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované učení. DiBi 2010 (145–162). České Budějovice: Jihočeská univerzita. Vyhledej v Google Scholar

[34] Piaget, J. (1999). Psychologie inteligence. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar

[35] PISA (1999). Měření vědomostí a dovedností – Nová koncepce hodnocení žáků. Praha: ÚIV. Dostupné z http://www.csicr.cz/getattachment/cz/O-nas/Mezinarodni-setreni-archiv/PISA/PISA-2000/Mereni-vedomosti-a-dovednosti-publikace.pdf Vyhledej v Google Scholar

[36] Popper, K. R. (1997). Logika vědeckého výzkumu. Praha: Oikúmené. Vyhledej v Google Scholar

[37] Průcha, J., Walterová, E. & Mareš, J. (2009). Pedagogický slovník. Praha: Portál. Vyhledej v Google Scholar

[38] Richterek, L. (2008). Filozoﬁcké problémy přírodních věd. Olomouc: UPOL. Dostupné z http://esfmoduly.upol.cz/publikace/fppv.pdf Vyhledej v Google Scholar

[39] Rojko, M. (1995). Fyzika kolem nás. Fyzika I pro základní a občanskou školu. Praha: Scientia. Vyhledej v Google Scholar

[40] Shayer, M. & Adey, P. S. (1993). Accelerating the development of formal thinking in middle and high school students IV: three years after a two-year intervention. Journal of Research in Science Teaching, 30(4), 351–366. Vyhledej v Google Scholar

[41] Straková, J. (2010). Pedagogické činnosti českých učitelů v mezinárodním srovnání. Pedagogika, 60(3–4), 81–96. Vyhledej v Google Scholar

[42] Stuchlíková, I. & Mareš, J. (2014). Rozvoj metakognitivních kompetencí žáků – otevřený úkol. Pedagogika, 64(3), 267–269. Vyhledej v Google Scholar

[43] Trna, J. (1998). Diagnostika dovedností žáků ve výuce fyziky [Habilitační práce]. Brno: PF MU. Vyhledej v Google Scholar

Scientia in educatione

Abstrakt

Reference

Stažení

Licence