Tematická analýza působení sociálních pedagogů v rámci projektu PROP: činnosti, role a přínosy z pohledu vedení škol

Alice Kourkzi Kašlíková

doi:10.14712/23362189.2025.4875

Vol 76 No 3 (2026): 3/2026 Studie – výzkumná

Tematická analýza působení sociálních pedagogů v rámci projektu PROP: činnosti, role a přínosy z pohledu vedení škol

Alice Kourkzi Kašlíková, ¹

NPI ČR

DOI: https://doi.org/10.14712/23362189.2025.4875

PDF

Abstrakt

Cíle – Studie zkoumá, jak vedení základních škol s vysokým podílem sociálně znevýhodněných žáků popisuje činnosti, role a přínosy sociálních pedagogů zapojených do projektu Podpora rovných příležitostí.

Metody – Kvalitativní tematickou analýzou bylo zpracováno 125 ročních evaluačních zpráv za školní rok 2023/2024. Zprávy vyplnilo vedení 125 škol, v nichž působilo 141 sociálních pedagogů. Odpovědi na otevřené otázky zahrnovaly 89 stran textu. Tematická analýza byla doplněna přehledem četností zmínek o jednotlivých činnostech a přínosech.

Výsledky – Z celkem 516 zmínek o činnostech připadalo 334 (64,73 %) na individuální podpůrné intervence, 108 (20,93 %) na prevenci a 74 (14,34 %) na skupinovou práci. Nejčastěji se objevovalo propojování rodin se službami a institucemi (87 zmínek), terénní práce (65) a podpora školní docházky (60). V hodnocení přínosů vedení škol vyzdvihovalo zejména komunikaci mezi školou a rodiči, spolupráci s dalšími institucemi a identifikaci žáků se sociálním znevýhodněním.

Závěry – Vedení sledovaných škol oceňuje především zprostředkující roli sociálního pedagoga mezi žákem, rodinou, školou a institucemi. Zjištění vycházejí z výpovědí vedení škol; evaluační účel zpráv mohl ovlivnit způsob, jakým byly přínosy popsány.

Klíčová slova sociální pedagog sociální pedagogika inkluze Romové sociální znevýhodnění vzdělanostní nerovnosti projekt Podpora rovných příležitostí (PROP)

[1] Ardenberg, M. (2020). In search of a social pedagogical profession in schools: Missions and roles under reconsideration. International Journal of Social Pedagogy, 9(1), 1-19. Vyhledej v Google Scholar

[2] https://doi.org/10.14324/111.444.ijsp.2020.v9.x.001 Přejít na DOI

[3] Blaštíková, L., Grecmanová, H., & Dopita, M. (2021). Social pedagogues and social workers in primary school. Sociální pedagogika, 9(1), 74-81. Vyhledej v Google Scholar

[4] Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. Vyhledej v Google Scholar

[5] https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa Přejít na DOI

[6] Braun, V., & Clarke, V. (2019). Reflecting on reflexive thematic analysis. Qualitative Research in Sport, Exercise and Health, 11(4), 589-597. Vyhledej v Google Scholar

[7] https://doi.org/10.1080/2159676X.2019.1628806 Přejít na DOI

[8] Calderón, M. (2014). The profession of social education in Europe [comparative survey]. Eduso.net. http://www.eduso.net/res/pdf/19/tprofeseu.pdf Vyhledej v Google Scholar

[9] Čech, T. (2020). The role of social pedagogues in the school environment - a topic for professional and social discussion. Pedagogická orientace, 30(4), 534-541. Vyhledej v Google Scholar

[10] https://doi.org/10.5817/PedOr2020-4-534 Přejít na DOI

[11] Člověk v tísni. (2009). Analýza individuálního přístupu pedagogů k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami [závěrečná zpráva]. Člověk v tísni. Vyhledej v Google Scholar

[12] ČŠI. (2022). Národní zpráva PISA 2022. Česká školní inspekce. https://csicr.cz Vyhledej v Google Scholar

[13] Daněk, J. & Šmída, J. (2023). Současný stav sociální pedagogiky v praxi a její vztah k sociální práci. Sociální pedagogika, 11(1), 22-28. Vyhledej v Google Scholar

[14] Eurostat. (2023). Early leavers from education and training. https://ec.europa.eu/eurostat/statistics-explained/SEPDF/cache/1150.pdf Vyhledej v Google Scholar

[15] Hendl, J. (2016). Kvalitativní výzkum: Základní teorie, metody a aplikace (4., přepracované a rozšířené vydání). Portál. Vyhledej v Google Scholar

[16] Klusáček, J. (2014). Sociální pedagog ve školství. ČOSIV. Vyhledej v Google Scholar

[17] Kraus, B., & Hoferková, S. (2016). Ke vztahu sociální pedagogiky a sociální práce. Sociální pedagogika, 4(1), 57-71. Vyhledej v Google Scholar

[18] https://doi.org/10.7441/soced.2016.04.01.04 Přejít na DOI

[19] Lorenzová, J., & Poláčková, V. (2001). Specifika pomáhání v podmínkách školy. In B. Kraus & V. Poláčková (Eds.), Člověk - prostředí - výchova: K otázkám sociální pedagogiky (s. 190-197). Paido. Vyhledej v Google Scholar

[20] Lorenzová, J. (2018). School-based social pedagogy and its implementation in the Czech school system. International Journal of Teaching and Education, 6(1), 21-35. Vyhledej v Google Scholar

[21] https://doi.org/10.20472/TE.2018.6.1.002 Přejít na DOI

[22] Mátel, A., & Preissová Krejčí, A. (2016). Convergent and divergent aspects of social work and social pedagogy. Social Education, 4(1), 72-86. Vyhledej v Google Scholar

[23] https://doi.org/10.7441/soced.2016.04.01.05 Přejít na DOI

[24] Miovský, M. (2006). Kvalitativní přístup a metody v psychologickém výzkumu. Grada. Vyhledej v Google Scholar

[25] Moravec, Š., Kabelová, K., Hůle, D., & Šťastná, A. (2015). Zavedení pozice sociálního pedagoga do škol (studie proveditelnosti). Demografické informační centrum. Vyhledej v Google Scholar

[26] MŠMT. (2018). Akční plán inkluzivního vzdělávání na období 2019-2020. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. https://msmt.gov.cz/file/49950/ Vyhledej v Google Scholar

[27] MŠMT. (2020). Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2030+. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. https://msmt.gov.cz Vyhledej v Google Scholar

[28] MŠMT. (2023). Statistická ročenka školství - výkonové ukazatele školního roku 2022/2023. Sekce informatiky, statistiky a analýz MŠMT. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. https://statis.msmt.cz/rocenka/rocenka.asp Vyhledej v Google Scholar

[29] Němec, Z. (2023). Identifikace žáků se sociálním znevýhodněním v základní škole. Národní pedagogický institut České republiky. Vyhledej v Google Scholar

[30] Němec, Z., & Philippová, T. (2021). Diagnostika sociálně znevýhodněných žáků v praxi pedagogicko-psychologických poraden. In Z. Truhlářová, P. Zikl & G. Daňková (Eds.), Aktuální otázky a možnosti v oblasti intervence u osob se speciálními potřebami (s. 101-110). Pedagogická fakulta, Univerzita Hradec Králové. Vyhledej v Google Scholar

[31] https://doi.org/10.36689/uhk/icipsen/2021-01-013 Přejít na DOI

[32] NUDZ. (2023). Národní monitoring duševního zdraví dětí. [Online zpráva]. Národní ústav duševního zdraví. https://www.nudz.cz Vyhledej v Google Scholar

[33] Šmída, J., Čech, T., Blábolilová, N., Slívová, E., Balaban, V., Daněk, J., Hormandlová, T., & Kohoutová, D. (2023). Sociální pedagogové v českých školách. Sociální pedagogika, 11(2). Vyhledej v Google Scholar

[34] Šmída, J., Čech, T., Hormandlová, T., & Jůvová, A. (2024). Sociální pedagog a jeho role v kontextu potřeb základních škol. Univerzita Palackého v Olomouci. Vyhledej v Google Scholar

[35] https://doi.org/10.5507/pdf.24.24464596 Přejít na DOI

[36] Švaříček, R., & Šeďová, K., (Eds.). (2007). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Portál. Vyhledej v Google Scholar

[37] Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR. (2015). Univerzita Palackého v Olomouci. https://www.inkluze.upol.cz/portal/ Vyhledej v Google Scholar

[38] Zíková, T., Morvayová, P., Strohsová, K., Turnovec, A., & Koubková, H. (2010). Analýza potřeb pedagogických pracovníků ve vztahu k sociokulturně znevýhodněným dětem. Zpráva v rámci projektu Cesta k rovným příležitostem - možnosti a limity vzdělávání sociokulturně znevýhodněných osob. Západočeská univerzita v Plzni. Vyhledej v Google Scholar

Pedagogika

Tematická analýza působení sociálních pedagogů v rámci projektu PROP: činnosti, role a přínosy z pohledu vedení škol

Abstrakt

Reference

Stažení