Spolupráce studentů PedF UK studijního programu Speciální pedagogika a Logopedie s žáky praktické školy Lyceum v tranzitním programu
DOI:
https://doi.org/10.14712/25337890.6256Klíčová slova:
inkluzivní vzdělávání, tranzitní přístup, zkušenostně orientované učení, ssppeciálněpedagogická praxeAbstrakt
Příspěvek představuje výsledky cyklu čtyř setkání realizovaných v letním semestru akademického roku 2025/2026 v rámci dlouhodobé meziinstitucionální spolupráce mezi Pedagogickou fakultou Univerzity Karlovy, praktickou školou Lyceum a organizací Rytmus – od klienta k občanovi, o.p.s. Program propojoval pregraduální přípravu studentů studijního programu Speciální pedagogika a Logopedie s přímou zkušeností se žáky praktické školy a byl zaměřen na podporu inkluzivního vzdělávání, tranzitního přístupu a zkušenostně orientovaného učení. Cílem programu bylo rozvíjet profesní kompetence studentů prostřednictvím autentické interakce se žáky v heterogenní skupině a zároveň podporovat sociální a komunikační dovednosti všech účastníků. Program zahrnoval tematicky zaměřená setkání (např. pracovní uplatnění, budoucnost, brigády a dobrovolnictví) i akční aktivitu realizovanou formou skupinové orientační činnosti v prostředí Prahy, zakončenou reflexí. Data vycházejí z kvalitativní reflexe studentů a pozorování průběhu programu. Výsledky ukazují, že účastníci vnímali program jako bezpečné a podpůrné prostředí pro učení, které vedlo k postupnému odbourávání počáteční nejistoty, rozvoji komunikačních strategií a zvýšení flexibility v práci s heterogenní skupinou. Zároveň se u studentů prohloubilo porozumění principům tranzitního přístupu a inkluzivního pracovního uplatnění osob s mentálním postižením. Závěrem je program hodnocen jako efektivní model propojení univerzitního vzdělávání, speciálněpedagogické praxe a neziskového sektoru, který podporuje profesní přípravu budoucích speciálních pedagogů a současně přispívá k rozvoji inkluzivních a tranzitně orientovaných přístupů ve vzdělávání.
Reference
Morris, T. (2019). Experiential learning – a systematic review and revision of Kolb’s model. Interactive Learning Environments, 28, 1064–1077. https://doi.org/10.1080/10494820.2019.1570279
Šiška, J., Beadle‐Brown, J., Tichá, R., Stancliffe, R., Abery, B. H., & Kanova, Š. (2024). Advances and gaps in policy, practice, and research in transition for students with intellectual and developmental disabilities across four countries. Journal of Policy and Practice in Intellectual Disabilities. https://doi.org/10.1111/jppi.12524
