Metodologická východiska při tvorbě modifikací Elkoninovy metodiky
DOI:
https://doi.org/10.14712/25337890.4834Klíčová slova:
Elkoninova metoda, pregramotnost, fonematické uvědomování, riziko dyslexie, sluchové postiženíAbstrakt
V uplynulých dvou dekádách se významně prohloubily poznatky o jazykově-kognitivních prediktorech rané gramotnosti a úloze fonematického uvědomování. Ve studii popisujeme, odkud kam za toto období směřuje práce na metodě Trénink jazykových schopností dle D. B. Elkonina. Kromě původní slovenské a české metodiky (2001, 2004) vzniklo nové přepracované a doplněné vydání (2014, 2016) a modifikace pro děti se sluchovým postižením (2020) a pro třídy mateřských škol (2023). V pilotní fázi je modifikace pro děti s odlišným mateřským jazykem. Ve studii charakterizujeme tři metodologické pilíře Elkoninovy metody – čtení jako fonologická úloha, názorné modelování a učení v zóně nejbližšího vývoje – a vysvětlujeme, jak je uplatňujeme a co a jak konkrétně upravujeme při tvorbě modifikací podle specifických potřeb jednotlivých skupin dětí.
Reference
Caravolas, M., Mikulajová, M., Defior, S., & Seidlová Málková, G. (2018). Multilanguage Assessment Battery of Early Literacy. MABEL. https://www.eldel-mabel.net/
Caravolas, M., Lervåg, A., Mousikou, P., Efrim, C., Litavský, M., Onochie-Quintanilla, E., Salas, N., Schöffelová, M., Defior, S., Mikulajová, M., Seidlová-Málková, G., & Hulme, C. (2012). Common Patterns of Prediction of Literacy Development in Different Alphabetic Orthographies. Psychological Science, 23(6), 678–686. https://doi.org/10.1177/0956797611434536
Caravolas, M., Lervåg, A., Mikulajová, M., Defior, S., Seidlová-Málková, G., & Hulme, C. (2019). A Cross-Linguistic, Longitudinal Study of the Foundations of Decoding and Reading Comprehension Ability. Scientific Studies Of Reading, 23(5), 386–402. https://doi.org/10.1080/10888438.2019.1580284
García, O., & Kleyn, T. (Eds.). (2016). Translanguaging with multilingual students: learning from classroom moments. Routledge.
Elkonin, D. B. (1973). U.S.S.R. In J. Downing, J. (Ed.), Comparative Reading (pp. 551–580). Collier-Macmillan.
Eľkonin, D. B. (1992). Bukvarj [Hláskář]. Prosveščenie.
Facuna, J., Galyašová, S., Bartošová, N., & Menzlová, B. (2016). Rómsko-slovenský – slovensko-rómsky slovník. Štátny pedagogický ústav.
Franke, H., & Mikulajová, M. (2012). Předgramotnostní dovednosti slovensky hovořících dětí s různými profily jazykových schopností. Pedagogika, LXII(1-2), 164–177.
Gough, P. B., & Tunmer, W. E. (1986). Decoding, Reading, and Reading Disability. Remedial And Special Education, 7(1), 6–10. https://doi.org/10.1177/074193258600700104
Jagerčíková, Z., & Kucharská, A. (2012). Počátky gramotnosti u česky mluvících dětí s vývojovou dysfázií ve srovnání s běžně se vyvíjejícími vrstevníky. Pedagogika, LXII(1–2), 150–163.
Kucharská, A. (2014). Riziko dyslexie: pregramotnostní schopnosti a dovednosti a rozvoj gramotnosti v rizikových skupinách. Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta.
Mayberry, R. I., del Giudice, A. A., & Lieberman, A. M. (2011). Reading Achievement in Relation to Phonological Coding and Awareness in Deaf Readers: A Metaanalysis. Journal of deaf studies and deaf education, 16(2), 164–188. https://doi.org/10.1093/deafed/enq049
Melby–Lervåg, M., & Lervåg, A. (2011). Cross-linguistic transfer of oral language, decoding, phonological awareness and reading comprehension: a meta-analysis of the correlational evidence. Journal Of Research In Reading, 34(1), 114–135. https://doi.org/10.1111/j.1467-9817.2010.01477.x
Mikulajová, M., & Dujčíková, O. (2001). Tréning fonematického uvedomovania podľa D.B. Elkonina. Dialóg s.r.o.
Mikulajová, M., & Dostálová, A. (2004). V krajině slov a hlásek: Trénink jazykových schopností podle D.B. Elkonina. Dialóg, s. r. o.
Mikulajová, M., Tokárová, O., & Sümegiová, Z. (2014). Tréning fonematického uvedomovania podľa D. B. Eľkonina. Predgrafémová a grafémová etapa. 2. prepracované a doplnené vydanie (2. vyd.). Dialóg s.r.o.
Mikulajová, M., Nováková Schöffelová, M., Tokárová, O., & Dostálová, A. (2016). Trénink jazykových schopností podle D.B. Elkonina: předgrafémová a grafémová etapa (Druhé přepracované a doplněné vydání). Centrum ROZUM.
Mikulajová, M., Sümegiová, Z., Tokárová, O., Nováková Schöffelová, M., & Kejřová, A. (2023). Výlet do krajiny slov a hlások: Program na rozvíjanie jazykových schopností podľa Eľkonina pre triedy materských škol. Intelligent Solutions, s. r. o.
Mikulajová, M., & Rafajdusová, I. (1993). Vývinová dysfázia: špecificky narušený vývin reči. Vo vlastnom náklade.
Moll, K., Thompson, P. A., Mikulajova, M., Jagercikova, Z., Kucharska, A., Franke, H., Hulme, C., & Snowling, M. J. (2016). Precursors of Reading Difficulties in Czech and Slovak Children At-Risk of Dyslexia. Dyslexia, 22(2), 120–36. doi: 10.1002/dys.1526. Epub 2016 Apr 8. PMID: 27061124.
Moll, L. C. (2014). L. S. Vygotsky and education. Routledge.
Nováková, I., Nováková Schöffelová, M., & Mikulajová, M. (2020). Když dítě vidí, co má slyšet: trénink jazykových schopností dle D. B. Elkonina u dětí se sluchovým postižením. Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta.
Nováková Schöffelová, M., Kejřová, A., Mikulajová, M., Sümegiová, Z., & Tokárová, O. (2023). Výlet do Krajiny slov a hlásek: program na rozvíjení jazykových schopností podle Elkonina pro třídy mateřských škol. Školské poradenské zařízení Centrum ROZUM.
Nováková Schöffelová, M., & Al Haboubi, L. (2022). (Ne)úspěšné nastartování počátečního čtení. Pedagogika, 72(3). https:/doi.org/10.14712/23362189.2022.2111
Perfetti, C. A., & Sandak, R. (2000). Reading Optimally Builds on Spoken Language: Implications for Deaf Readers. Journal of deaf studies and deaf education, 5(1), 32–50. https://doi.org/10.1093/deafed/5.1.32
Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání od 1. září 2021. Dostupné z www.msmt.cz (2021)
Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání: návrh RVP k veřejné konzultaci – export z IS RVP k 28. 3. 2024. (2024).
Seidlová Málková, G. (2015). Vývojový vztah fonematického povědomí a znalosti písmen. Togga.
Sigmund, J. L., Mehlhase, H., Schulte-Körne, G., & Moll, K. (2024). Early cognitive predictors of spelling and reading in German-speaking children. Frontiers in Education, 9:1378313. doi: 10.3389/feduc.2024.1378313.
Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách - konsolidované znenie. Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky, 2022.
Tokárová, O., & Mikulajová, M. (2012). Čítanie podľa Eľkonina — charakteristika prístupu a opis metódy. Pedagogika, LXII(1–2), 34–44.
Vygotskij, L. S. (2004). Psychologie myšlení a řeči. Portál.
Vygotskij, L. S. (1976). Vývoj vyšších psychických funkcí. Státní pedagogické nakladatelství.
Werfel, K. L. (2017). Emergent literacy skills in preschool children with hearing loss
who use spoken language: initial findings from the Early Language and Literacy Acquisition (ELLA) Study. Language, Speech and Hearing Services in Schools, 48(4), 249–259. DOI: 10.1044/2017_LSHSS-17-0023.
Werfel, K. L., Douglas, M., & Ackal, L. (2016). Small-group phonological awareness training for pre-kindergarten children with hearing loss who wear cochlear implants and/or hearing aids. Deafness & Education International, 18(3), 1–7. https://doi.org/10.1080/14643154.2016.1190117
Werfel, K. L. & Schuele, M. (2014). Improving initial sound segmentation skills of preschool children with severe to profound hearing loss: an exploratory investigation. The Volta Review, 114(2), 113–134. DOI: 10.17955/tvr.114.2.737
Zápotočná, O. & Petrová, Z. (Eds.). (2017). Raná jazyková gramotnosť detí zo sociálne-ekonomicky znevýhodňujúceho prostredia. Typi Universitatis Tyrnaviensis.
