Vstupní znalosti účastníků geovědních táborů zjišťované asociační technikou

Martina Pražáková; Lenka Pavlasová

doi:10.14712/18047106.1257

Vol. 10 No. 1 (2019): SciED Research Reports

Initial knowledge of geoscience camps' participants analysed by the association technique

Martina Pražáková, ¹ Lenka Pavlasová, ²

Katedra biologie a environmentálních studií, Pedagogická fakulta, Karlova Univerzita
Katedra biologie a environmentálních studií, Pedagogická fakulta, Univerzita Karlova

DOI: https://doi.org/10.14712/18047106.1257

Pražáková Scied 10(1) 2019 (Czech)

How to Cite

Pražáková, M., & Pavlasová, L. (2019). Initial knowledge of geoscience camps’ participants analysed by the association technique. Scientia in Educatione, 10(1), 33-50. https://doi.org/10.14712/18047106.1257

Download Citation

Abstract

Knowledge testing is a key part of formal education. However, it is rarely used in nonformal education. This research describes an analysis based on a two-dimensional approach to pupils’ cognitive knowledge. It was performed by a word association test which helps the examiners ascertain the pupils’ real understanding (n = 143) of geoscience. Its outcomes define the level of initial theoretical and practical knowledge of geoscience camp participants’ in the following four dimensions of knowledge: factual, conceptual, procedural and metacognitive. It proves that older pupils (older than 12 years) and girls show statistically significantly higher level of theoretical conceptual knowledge. Therefore, our recommendation for teaching the geoscience topics in non-formal education is to emphasize the practical abilities of pupils, which are specific to this area of natural science and whose deficiency we can perceive. For pupils interested in geoscience, non-formal education might become a convenient addition to the formal one.

References

AGI, American Geoscience Institute. (2012). Critical needs for the twenty-first century, the role of the geosciences. Dostupne z https://www.americangeosciences.org/sites/default/files/CriticalNeeds2012.pdf Almquist, H., et al. (2011). An integrated field-based approach to building teachers’ geoscience skills. Journal of Geoscience Education, 59, 31–40. DOI: 10.5408/1.3543926 Open DOI Search in Google Scholar
Anderson, L.W. & Kratwohl, D. R., et al. (2000). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Pearson Education. Search in Google Scholar
Assaraf, B. & Orion, N. (2005). Development of system thinking skills in the context of Earth system education. Journal of Research in Science Teaching, 42(5), 518–560. Search in Google Scholar
Blažek, R. & Příhodová, S. (2016). Mezinárodní šetření PISA 2015. Praha: ČŠI. Search in Google Scholar
Cídlová, H. (2017). Klesají znalosti a dovednosti žáků i v jejich zájmové činnosti? In. J. Válek & P. Marinič (Eds.), 11. mezinárodní vědecká konference – Didaktická konference (22–27). Brno: MU. Search in Google Scholar
Čudová, R. (2015). Biologické dovednosti žáků [Disertační práce]. Praha: UK. Dostupné z https://is.cuni.cz/webapps/zzp/detail/104879/ Search in Google Scholar
Esteves, H., et al. (2013). Geological fieldwork: A study carried out with Portuguese secondary school students. Journal of Geoscience Education, 61, 318–325. DOI: 10.5408/12-394.1 Open DOI Search in Google Scholar
Esteves, H. (2015). A field-based approach to teach geoscience: A study with secondary students. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 191, 63–67. DOI: 10.1016/j.sbspro.2015.04.323 Open DOI Search in Google Scholar
Eurydice. (2006). Science teaching in schools in Europe. Policies and research. Brussel: EC. Search in Google Scholar
Fančovičová, J. & Kubiatko, M. (2015). Záujem žiakov nižšieho sekundárneho vzdelávania o biologické vedy. Scientia in educatione, 6(1), 2–13. Search in Google Scholar
Gavora, P. (1998). Metóda verbálnych výpovedí v edukačnmom výskume. In Š. Švec, et al., Metodológia vied o výchove (122–124). Bratislava: IRIS. Search in Google Scholar
Gavora, P. (2000). Úvod do pedagogického výzkumu. Brno: Paido. Search in Google Scholar
Hadjachilleos, S., Valanides, N. & Leou, M. (2004). Construction of knowledge in non-formal settings. Science Education International, 15(2), 125–137. Search in Google Scholar
Hanus, M. & Marada, M. (2013). Mapové dovednosti v českých a zahraničních kurikulárních dokumentech: srovnávací studie. Geografie, 118(2), 158–178. Search in Google Scholar
Hemmer, I., et al. (2007). Students’ interest in geoscience topics, contexts and methods. Geographie Und Ihre Didaktik, 35(4), 185–197. Search in Google Scholar
Hudecová, D. (2004). Revize Bloomovy taxonomie edukačních cílů. Pedagogika, 54, 274–283. Search in Google Scholar
Janík, T. (2005). Znalost jako klíčová kategorie učitelského vzdělávání. Brno: Paido. Search in Google Scholar
Janík, T. (2018). Od obsahu vzdělávání k žákově znalosti: Kritická místa na cestě do školy a ze školy. Arnica, 8(1), 1–8. Search in Google Scholar
Janko, T. (2012). Reprezentace obsahu: psychologická východiska a didaktické souvislosti. Pedagogická orientace, 22(1), 23–40. DOI: 10.5817/PedOr2012-1-23 Open DOI Search in Google Scholar
Janštová, V., Jáč, M. & Dvořáková, R.M. (2015). Faktory motivující žáky středních škol k zájmu o obor biologie a účasti v předmětových soutěžích s biologickou tematikou. E-pedagogium, 2015(1), 56–71. Search in Google Scholar
Kali, Y., Orion, N. & Eylon, B. (2003). Effect of knowledge integration activities on students’ perception of the Earth’s crust as a cyclic system. Journal of Research in Science Teaching, 40(6), 545–565. DOI 10.1002/tea.10096 Open DOI Search in Google Scholar
King, C. (2008). Geoscience education: an overview. Studies in Science Education, 44(2), 187–222. DOI: 10.1080/03057260802264289 Open DOI Search in Google Scholar
King, C. (2015). The need for an international geoscience school syllabus: Its development and publication. Science Education International, 26(4), 420–438. Search in Google Scholar
Malmos, E., Jász, E. & Revák, I. M. (2017). Using a word asssociation method to assess knowledge structure of renewable energy sources at primary level. Journal of Science Education, 18(2), 109–113. Search in Google Scholar
Mentlík, P., Slavík, J. & Coufalová, J. (2018). Kritická místa kurikula, organizační a klíčové koncepty – konceptuální vymezení a příklady z výuky geověd. Arnica, 2018(1), 9–18. Search in Google Scholar
Michovská, L. (2008). Výuka geologie na základních a středních školách v České republice – průzkum názorů odborné a laické veřejnosti [Diplomová práce]. Praha: UK. Dostupné z https://is.cuni.cz/ Search in Google Scholar
MŠMT. (2016). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Praha: NÚV. Dostupné z http://www.msmt.cz Search in Google Scholar
Novák, Z. & Kalous, J. (1989). Test volných slovních asociací jako test školních znalostí. Pedagogika, 4, 431–435. Search in Google Scholar
Papáček, M., et al. (2015). Didaktika biologie: didaktika v rekonstrukci. In I. Stuchlíková & T. Janík, et al. (Eds.), Oborové didaktiky: vývoj – stav – perspektivy (225–257). Brno: MU. Search in Google Scholar
Podroužek, L. (2011). Komparativní analýza vývoje učiva o horninách, nerostech a půdě v naší primární škole. Arnica, 2011(2), 39–48. Search in Google Scholar
Pražáková, M. & Pavlasová, L. (2016). Suburban paleontological camp – content and evaluation. In D. Stárková & M. Rusek (Eds.), Project-based education in science education XIV (81–89). Praha: PedF UK. Search in Google Scholar
Pražáková, M. & Pavlasová, L. (2017a). What do children do at summer camps? The analysis of geoscience camps’ programmes. In M. Rusek & K. Vojíř (Eds.), Project-based education in science education: empirical texts XV (53–61). Praha: PedF UK. Search in Google Scholar
Pražáková, M. & Pavlasová, L. (2017b). Non-formal children and youth education focused on geoscience content. Pedagogická orientace, 27(4), 599–619. DOI: 10.5817/PedOr2017-4-599 Open DOI Search in Google Scholar
Prokša, M. (2007). Pojmové mapy ako výskumný a diagnostický prostriedok v chemickom vzdelávaní. In M. Kuhnová & J. Miklovičová (Eds.), Inovačné trendy v prírodovednom vzdelávaní (98–101). Trnava: TRUNI. Search in Google Scholar
Průcha, J. (1995). Pedagogický výzkum, uvedení do teorie a praxe. Praha: Karolinum. Search in Google Scholar
Průcha, J., Walterová, E. & Mareš, J. (2003). Pedagogický slovník, 4., aktualizované vydání. Praha: Portál. Search in Google Scholar
Reichel, J. (2009). Kapitoly metodologie sociálních výzkumů. Praha: Grada. S láviková, V., Igaz, C. & Adam, M. (2012). Postoje žiakov 8. ročníka ZŠ k predmetu Biológia 8. Biológia, ekológia, chémia, 16(2), 2–4. Search in Google Scholar
Tomášek, V., Basl, J. & Janoušková, S. (2016). Mezinárodní šetření TIMSS 2015. Praha: ČŠI. Search in Google Scholar
Turanová, L. & Ružek, I. (2015). Didaktika geológie na Slovensku – história, súčasný stav a perspektívy. Scientia in educatione, 6(1), 123–132. Search in Google Scholar
UIS, UNESCO Institute for Statistics. (2011). The International standard classification of education. Dostupné z http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/international-standard-classificationof- education-isced-2011-en.pdf Search in Google Scholar
Van Loon, A. J. (2007). Geological education of the future. Earth-Science Reviews, 86, 247–254. DOI: 10.1016/j.earscirev.2007.08.005 Open DOI Search in Google Scholar
Vácha, Z. (2017). Žákovská oblíbenost přírodovědy, přírodopisu a biologie. In R. Dytrtová, et al. (Eds.), Výzkum v přípravě učitelů přírodovědných, zemědělských a příbuzných oborů (113–137). Praha: Institut vzdělávání a poradenství ČZU. Search in Google Scholar
VÚP, Výzkumný ústav pedagogický. (2007). Rámcový vzdělávací program pro gymnázia. Dostupné z http://www.nuv.cz/file/159 Search in Google Scholar
White Wolf Consulting. (2009). Důvody nezájmu žáků o přírodovědné a technické obory. Dostupné z http://vzdelavani.unas.cz/duvody nezajmu obory.pdf Search in Google Scholar

License

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of the published work (See The Effect of Open Access).

[1] AGI, American Geoscience Institute. (2012). Critical needs for the twenty-first century, the role of the geosciences. Dostupne z https://www.americangeosciences.org/sites/default/files/CriticalNeeds2012.pdf Almquist, H., et al. (2011). An integrated field-based approach to building teachers’ geoscience skills. Journal of Geoscience Education, 59, 31–40. DOI: 10.5408/1.3543926 Open DOI Search in Google Scholar

[2] Anderson, L.W. & Kratwohl, D. R., et al. (2000). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Pearson Education. Search in Google Scholar

[3] Assaraf, B. & Orion, N. (2005). Development of system thinking skills in the context of Earth system education. Journal of Research in Science Teaching, 42(5), 518–560. Search in Google Scholar

[4] Blažek, R. & Příhodová, S. (2016). Mezinárodní šetření PISA 2015. Praha: ČŠI. Search in Google Scholar

[5] Cídlová, H. (2017). Klesají znalosti a dovednosti žáků i v jejich zájmové činnosti? In. J. Válek & P. Marinič (Eds.), 11. mezinárodní vědecká konference – Didaktická konference (22–27). Brno: MU. Search in Google Scholar

[6] Čudová, R. (2015). Biologické dovednosti žáků [Disertační práce]. Praha: UK. Dostupné z https://is.cuni.cz/webapps/zzp/detail/104879/ Search in Google Scholar

[7] Esteves, H., et al. (2013). Geological fieldwork: A study carried out with Portuguese secondary school students. Journal of Geoscience Education, 61, 318–325. DOI: 10.5408/12-394.1 Open DOI Search in Google Scholar

[8] Esteves, H. (2015). A field-based approach to teach geoscience: A study with secondary students. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 191, 63–67. DOI: 10.1016/j.sbspro.2015.04.323 Open DOI Search in Google Scholar

[9] Eurydice. (2006). Science teaching in schools in Europe. Policies and research. Brussel: EC. Search in Google Scholar

[10] Fančovičová, J. & Kubiatko, M. (2015). Záujem žiakov nižšieho sekundárneho vzdelávania o biologické vedy. Scientia in educatione, 6(1), 2–13. Search in Google Scholar

[11] Gavora, P. (1998). Metóda verbálnych výpovedí v edukačnmom výskume. In Š. Švec, et al., Metodológia vied o výchove (122–124). Bratislava: IRIS. Search in Google Scholar

[12] Gavora, P. (2000). Úvod do pedagogického výzkumu. Brno: Paido. Search in Google Scholar

[13] Hadjachilleos, S., Valanides, N. & Leou, M. (2004). Construction of knowledge in non-formal settings. Science Education International, 15(2), 125–137. Search in Google Scholar

[14] Hanus, M. & Marada, M. (2013). Mapové dovednosti v českých a zahraničních kurikulárních dokumentech: srovnávací studie. Geografie, 118(2), 158–178. Search in Google Scholar

[15] Hemmer, I., et al. (2007). Students’ interest in geoscience topics, contexts and methods. Geographie Und Ihre Didaktik, 35(4), 185–197. Search in Google Scholar

[16] Hudecová, D. (2004). Revize Bloomovy taxonomie edukačních cílů. Pedagogika, 54, 274–283. Search in Google Scholar

[17] Janík, T. (2005). Znalost jako klíčová kategorie učitelského vzdělávání. Brno: Paido. Search in Google Scholar

[18] Janík, T. (2018). Od obsahu vzdělávání k žákově znalosti: Kritická místa na cestě do školy a ze školy. Arnica, 8(1), 1–8. Search in Google Scholar

[19] Janko, T. (2012). Reprezentace obsahu: psychologická východiska a didaktické souvislosti. Pedagogická orientace, 22(1), 23–40. DOI: 10.5817/PedOr2012-1-23 Open DOI Search in Google Scholar

[20] Janštová, V., Jáč, M. & Dvořáková, R.M. (2015). Faktory motivující žáky středních škol k zájmu o obor biologie a účasti v předmětových soutěžích s biologickou tematikou. E-pedagogium, 2015(1), 56–71. Search in Google Scholar

[21] Kali, Y., Orion, N. & Eylon, B. (2003). Effect of knowledge integration activities on students’ perception of the Earth’s crust as a cyclic system. Journal of Research in Science Teaching, 40(6), 545–565. DOI 10.1002/tea.10096 Open DOI Search in Google Scholar

[22] King, C. (2008). Geoscience education: an overview. Studies in Science Education, 44(2), 187–222. DOI: 10.1080/03057260802264289 Open DOI Search in Google Scholar

[23] King, C. (2015). The need for an international geoscience school syllabus: Its development and publication. Science Education International, 26(4), 420–438. Search in Google Scholar

[24] Malmos, E., Jász, E. & Revák, I. M. (2017). Using a word asssociation method to assess knowledge structure of renewable energy sources at primary level. Journal of Science Education, 18(2), 109–113. Search in Google Scholar

[25] Mentlík, P., Slavík, J. & Coufalová, J. (2018). Kritická místa kurikula, organizační a klíčové koncepty – konceptuální vymezení a příklady z výuky geověd. Arnica, 2018(1), 9–18. Search in Google Scholar

[26] Michovská, L. (2008). Výuka geologie na základních a středních školách v České republice – průzkum názorů odborné a laické veřejnosti [Diplomová práce]. Praha: UK. Dostupné z https://is.cuni.cz/ Search in Google Scholar

[27] MŠMT. (2016). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Praha: NÚV. Dostupné z http://www.msmt.cz Search in Google Scholar

[28] Novák, Z. & Kalous, J. (1989). Test volných slovních asociací jako test školních znalostí. Pedagogika, 4, 431–435. Search in Google Scholar

[29] Papáček, M., et al. (2015). Didaktika biologie: didaktika v rekonstrukci. In I. Stuchlíková & T. Janík, et al. (Eds.), Oborové didaktiky: vývoj – stav – perspektivy (225–257). Brno: MU. Search in Google Scholar

[30] Podroužek, L. (2011). Komparativní analýza vývoje učiva o horninách, nerostech a půdě v naší primární škole. Arnica, 2011(2), 39–48. Search in Google Scholar

[31] Pražáková, M. & Pavlasová, L. (2016). Suburban paleontological camp – content and evaluation. In D. Stárková & M. Rusek (Eds.), Project-based education in science education XIV (81–89). Praha: PedF UK. Search in Google Scholar

[32] Pražáková, M. & Pavlasová, L. (2017a). What do children do at summer camps? The analysis of geoscience camps’ programmes. In M. Rusek & K. Vojíř (Eds.), Project-based education in science education: empirical texts XV (53–61). Praha: PedF UK. Search in Google Scholar

[33] Pražáková, M. & Pavlasová, L. (2017b). Non-formal children and youth education focused on geoscience content. Pedagogická orientace, 27(4), 599–619. DOI: 10.5817/PedOr2017-4-599 Open DOI Search in Google Scholar

[34] Prokša, M. (2007). Pojmové mapy ako výskumný a diagnostický prostriedok v chemickom vzdelávaní. In M. Kuhnová & J. Miklovičová (Eds.), Inovačné trendy v prírodovednom vzdelávaní (98–101). Trnava: TRUNI. Search in Google Scholar

[35] Průcha, J. (1995). Pedagogický výzkum, uvedení do teorie a praxe. Praha: Karolinum. Search in Google Scholar

[36] Průcha, J., Walterová, E. & Mareš, J. (2003). Pedagogický slovník, 4., aktualizované vydání. Praha: Portál. Search in Google Scholar

[37] Reichel, J. (2009). Kapitoly metodologie sociálních výzkumů. Praha: Grada. S láviková, V., Igaz, C. & Adam, M. (2012). Postoje žiakov 8. ročníka ZŠ k predmetu Biológia 8. Biológia, ekológia, chémia, 16(2), 2–4. Search in Google Scholar

[38] Tomášek, V., Basl, J. & Janoušková, S. (2016). Mezinárodní šetření TIMSS 2015. Praha: ČŠI. Search in Google Scholar

[39] Turanová, L. & Ružek, I. (2015). Didaktika geológie na Slovensku – história, súčasný stav a perspektívy. Scientia in educatione, 6(1), 123–132. Search in Google Scholar

[40] UIS, UNESCO Institute for Statistics. (2011). The International standard classification of education. Dostupné z http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/international-standard-classificationof- education-isced-2011-en.pdf Search in Google Scholar

[41] Van Loon, A. J. (2007). Geological education of the future. Earth-Science Reviews, 86, 247–254. DOI: 10.1016/j.earscirev.2007.08.005 Open DOI Search in Google Scholar

[42] Vácha, Z. (2017). Žákovská oblíbenost přírodovědy, přírodopisu a biologie. In R. Dytrtová, et al. (Eds.), Výzkum v přípravě učitelů přírodovědných, zemědělských a příbuzných oborů (113–137). Praha: Institut vzdělávání a poradenství ČZU. Search in Google Scholar

[43] VÚP, Výzkumný ústav pedagogický. (2007). Rámcový vzdělávací program pro gymnázia. Dostupné z http://www.nuv.cz/file/159 Search in Google Scholar

[44] White Wolf Consulting. (2009). Důvody nezájmu žáků o přírodovědné a technické obory. Dostupné z http://vzdelavani.unas.cz/duvody nezajmu obory.pdf Search in Google Scholar

Scientia in educatione

Initial knowledge of geoscience camps' participants analysed by the association technique

How to Cite

Abstract

References

Downloads

License

Most read articles by the same author(s)